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聚焦真问题 共研真发展
发布日期:2021-01-28 01:34   来源:未知   阅读:

 

在每天的观摩活动结束后,园长和老师们共同围绕当天开展的活动进行诊断式研讨,不断寻找出活动中的亮点和值得借鉴的地方。

寻找真问题

与此同时,教师也得到了发展,不仅更加注重活动的设计要源于幼儿的生活,明确活动中教师的观察点不只在于幼儿技能技巧,而应敏锐捕捉到孩子在学习中出现的“哇时刻”,关注幼儿的学习品质,以及活动对幼儿独的价值。

“真问题”是幼儿成长阶段中需要学习的问题、生活过程中遇到的真实事件 以及幼儿感兴趣、好奇的问题。为此,本次的教研活动从内容的选择上,老师们从寻找“真问题”入手,立足于孩子生活中出现的真问题,展开活动设计,让活动真实符合当前孩子的需要。例如洪燕清老师根据班级中孩子在排队、散步中经常出现拥挤的场面,设计了《请耐心等待》;大班戴巧云、曾珊珊老师针对大班孩子的自我认知的需要与让幼儿合理表达自己情绪,设计了《独一无二的我》与《做个快乐的小宝贝》;还有郑文文与宋月月老师针对孩子们感兴趣的自然科学入手,设计了《海绵宝宝本领大》《三脚架的奥秘》,当然,也有曾苗青教师们针对当下全社会最关注的病毒说起,设计了《打败病毒怪兽》……

通讯员:郑文文 

立足真学习

生活化的教学活动,有了“真问题”,开展了“真学习”,幼儿认知、情感、技能等各方面的发展也就从中表现出来。比如在建构活动中,幼儿通过各种搭建尝试,学会了让木板保持平衡与数量色匹配的方法;在角色游戏中,幼儿通过在餐厅游戏中,学会了合理点餐,不浪费食物,将光盘意识及行动践行到游戏和生活中;在表演游戏中,幼儿学会了用商量、交换与说理等多种方法说服同伴扮演狐狸;学会了用一人扮演多种角色,多人扮演一个角色的方法解决角色与扮演人数不均等的问题。幼儿的协调能力与想象能力在游戏中得到充分发展。

在创造性三大游戏中,老师们作为幼儿的玩伴,在每一次游戏中适时引导幼儿主动发现问题,并鼓励幼儿尝试自主解决问题,不断推进和丰富幼儿的游戏经验。看,孩子们在游戏中是多么的投入、开心快乐呀!

幼儿成长,教师先行。观摩活动不是终点,而是起点。通过此次观摩活动,老师们反思不足,总结经验,带着新的思考再出发。做到以幼儿为中心,追随幼儿的兴趣,在生活中不断捕捉有价值的教育内容,挖掘“真问题”,开展“真学习”,让幼儿获得“真发展”。

共谋真发展

幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习特点和学习方式是直接感知、亲身体验和实际操作的。因此,在本次教研月中,我们根据孩子的学习特点,从活动材料的设计与活动过程的组织,都以幼儿的“真学习”为主线,进一步落实“儿童在前 课程相随”的主体理念。例如:活动《请耐心等待》中,洪老师通过生动的情景体验让幼儿亲身感知、剖析等待的重要性,引导幼儿设计标志,共同遵守一起制定的规则。戴老师通过活动《独一无二的我》,以闯关游戏的形式层层递进,让幼儿从外貌认知到自我能力认知,帮助幼儿更加了解自己,建立自我认同感,感受自己的独一无二,树立自尊与自信。曾老师通过活动《做个快乐的小宝贝》,让幼儿在玩一玩、说一说中学会发现、感受身边快乐的事,并懂得合理发泄自己的不良情绪,形成积极乐观的情绪情感,活动《海绵宝宝本领大》《三脚架的奥秘》,这些存在于幼儿身边的感兴趣与好奇的事物,引导孩子们通过观察、比较、操作、实验等方法,提升幼儿的科学探究能力……

在贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的背景下,紧紧围绕如何抓住幼儿生活中的“真问题”,设计符合幼儿逻辑的“真学习”,让幼儿获得“真发展”,我园组织教师开展为期一个月的教育教学观摩活动,开启一段“寻真”之旅。